数学教案－两位数加两位数

数学教案－两位数加两位数 第1篇

　　100以内加法和减法（二） 内容来自：老文笔写作网

　　1、两位数加两位数 www.laowenbi.com

　　第1课时 专注文笔写作网

　　教学内容：

　　例1和做一做

　　教学目标 ：

　　1.掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

　　2.养成干净、整洁的书写习惯。

　　3.培养学生仔细观察、善于提问的能力。

　　教学重点：

　　两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。

　　教学难点 ：

　　看图提问，发现相同数位要对齐。

　　教学过程 ：

　　师生活动

　　设计意图

　　备注

　　一、创设情境，提出问题

　　师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

　　（参观博物馆）

　　师：从图中你还能了解哪些内容？

　　（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二

　　（4）34人。每辆客车准坐70人）

　　师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

　　（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

　　“哪两个班可以合乘一辆车”，有哪些安排、合并的方法呢？

　　（预计回答：第一种：（1）（2）  （3）（4）

　　第二种：（1）（3）  （2）（4）

　　第三种：（1）（4）  （2）（3））

　　二、自主探索，学习竖式

　　1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）

　　2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

　　师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

　　引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

　　教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上“＋”，再写30。“30”的3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

　　师：竖式写好了，怎么算呢？

　　（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）

　　强调和的数位一。

　　结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

　　3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

　　（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

　　4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）

　　三、巩固

　　第9页做一做

　　从“做一做”中，你有什么收获？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？（自学8～9页）

　　还有什么疑问？（引导为什么叫“竖式”）

　　究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

　　五、作业 

　　43+4

　　38+50

　　30+68

　　43

　　＋

　　38

　　＋

　　＋68

　　40+28

　　24+60

　　53＋3

　　通过学生熟悉喜爱的出游活动，了解两位数加两位数是生活中计算的需要，顺利的引出后课。

　　促进学生开放性思维，同时为各种类型两位数加两位数归纳总结作铺垫。

　　先引导观察小棒图，再观察竖式的书写过程，说书写过程，最后指导教师写竖式的这一过程，让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。

　　学习竖式计算，引起继续学习的欲望。

　　体验计算的多样性及用途。

　　独立练习，体会相同数位对齐。

　　培养学生的质疑精神，同时也调动沉重继续学习的兴趣。

数学教案－两位数加两位数 第2篇

　　课题：两位数加两位数（进位加）

　　教学目标 

　　1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.

　　2.培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯.

　　3.培养学生初步的观察能力.

　　教学重点

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

　　教学难点 

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理.

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.指名学生板演：34+25=

　　2.口算.

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3.让板演的同学口述计算过程.

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

　　板书：1.相同数位对齐；

　　2.从个位加起.

　　（二）学习新课

　　1.导入  新课.

　　师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

　　生：相同数位对齐.（教师板书竖式）

　　师：从哪位加起？（从个位加起）

　　师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）

　　师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.（教师边说边板书课题）

　　2.教学例3.

　　（1）边摆边说.

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.

　　师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）

　　师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

　　（2）边摆边算.

　　师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

　　师在竖式横线下对齐个位写2.

　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6）

　　（3）看竖式叙述计算过程.

　　师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.

　　（4）仿例练习：（边说边做）

　　56+37=

　　3.教学例4.

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.

　　师板书：

　　师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

　　生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）

　　师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

　　师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.

　　4.总结法则.

　　师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

　　师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书.

　　全体齐读.

　　（三）巩固反馈

　　1.在练习本上计算.（同时请3人板演）

　　2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.

　　3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

　　4.思考题.

　　在□里填哪些数合适？

　　板书设计 

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法.

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩.

　　游戏程序

　　1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面.

　　3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.

　　游戏：夺红旗

　　游戏目的

　　巩固两位数加两位数的计算

　　游戏准备

　　教师准备一幅“登山图”和一面小红旗.

　　游戏过程

　　1.教师出示“登山图”.

　　2.学生分为两组，分别计算两侧的竖式.

　　3.给先完成的小组颁发小红旗.

数学教案－两位数加两位数 第3篇

　　课题：两位数加两位数（不进位加）

　　教学目标 

　　1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.

　　2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.

　　3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.

　　教学重点

　　两位数不进位加法的计算方法.

　　教学难点 

　　竖式的写法.

　　教具学具准备

　　口算卡片、磁力板、小棒.

　　教学步骤 

　　（一）铺垫孕伏

　　口算并说一说你是怎样想的.

　　30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

　　（二）探究新知

　　1.导入  ：34＋5怎样口算？

　　引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.（板书课题）

　　2.教学例1.

　　（1）教学竖式的写法.

　　教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________

　　教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？ 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.

　　教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.

　　边讲边板书：

　　教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

　　（2）教学计算方法.

　　教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的.

　　教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.

　　在原板书的基础上继续板书：

　　（3）阅读教科书例1，填上得数.

　　教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.

　　（4）反馈练习：完成第75页“做一做”.

　　32+6= 3＋45=

　　先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.

　　3.教学例2.

　　（1）竖式的写法.

　　我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）

　　教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.

　　学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.（教师点拨：也就是相同单位的数相加.）

　　学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.（教师点拨：也就是相同数位对齐.）

　　板书：

　　提问：写竖式时怎样对位？

　　（2）教学计算方法.

　　教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.

　　小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？

　　引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

　　教师板书：

　　（3）阅读教科书76页例2，填上得数.

　　回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

　　②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

　　引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.

　　告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写.

　　（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题.

　　24＋63= 52＋36=

　　先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数.

　　4.看书，质疑.

　　（三）全课小结

　　笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起.

　　随堂练习

　　订正时让学生说一说是从哪位加起的.

　　布置作业 

　　练习十八第2题.提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算.

　　2.笔算下面各题.

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板书设计 

　　两位数加两位数（不进位加）

　　例1 34＋5＝39 例2 34＋25＝59