《再见了，亲人》|人教版

《再见了，亲人》|人教版 第1篇

　　教学目标：1.学会本课12个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 专注文笔写作网

　　2 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 您好，老文笔写作网

　　3、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 专注文笔写作网

　　4、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　5、了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　教学难点：懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　教学方法：讲授法  讨论交流法  朗读法

　　教学辅助手段：课件  图片

　　课前准备：了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

　　2、点名描叙

　　3、师生总结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）

　　4、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

　　5、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）

　　二、自习学习生字词

　　1、　学习课文中的生字： “锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”

　　2、  学习课文中的词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、同学们带着问题默读课文。

　　问题：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

　　（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

　　（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

　　（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

　　四、深入课文，师生共同探讨

　　1、有感情地朗读读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

　　2、交流,然后点名谈体会。(她几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　3、（1）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）

　　（2）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　4、带着真挚的感情再次朗读课文第一段（朗读时要注意把握感情基调，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”，要读出恳求的语气。）

　　五、布置作业

　　1、背诵第一部分。

　　2.抄写本课生字新词。

　　第二课时

　　一、巩固复习上一节课。

　　1、默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

　　2、背诵第一部分

　　二、深入课文，师生共同探讨。

　　1、学习第二与第三自然段。（我采用半扶半放的形式）

　　（1）带着问题有感情读第二、三段。

　　用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?

　　（2）老师在学生阅读时随机点拨：例如“你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。”（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

　　（3）体会下列句子：从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。（不是亲人胜似亲人）

　　从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情（不是亲人胜似亲人）

　　（4）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

　　（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

　　2、学习第四五六段。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

　　3、体会前三段开头和结尾的写法（前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。）

　　三、再读再悟。

　　1、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

　　2、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

　　总结：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。

　　作业：1.背诵喜欢的段落。

　　2.摘录使自己感动的句子

　　板书：

　　再见了，亲人

　　不是亲人——胜似亲人

　　大娘   洗衣服    送打糕  救伤员洗衣服

　　小金花 救走了 牺牲了妈妈

　　大嫂 挖野菜 失去了双腿

《再见了，亲人》|人教版 第2篇

　　教学内容分析：

　　《再见了，亲人》是新课标人教版小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文将抒情叙事相互交织，语言亲切感人，感情真挚强烈。

　　教学目标阐明：

　　知识与能力：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

　　3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

　　过程与方法：

　　1、通过反复在感情地朗读体会文中真情。

　　2、举一反三，迁移学法。

　　3、小组合作学习与全班讨论相结合。

　　情感态度价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

　　学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　教学对象分析：五年级的学生对抗美援朝的历史背景已有一定的认识，易和课文情感产生共鸣，并且学生理解课文的方法已掌握很多种，有了一定的自学能力，特别喜欢朗读表现情感。

　　教学设计理念：

　　1、精读课文的教学很重要，虽然语文教学倡导自学、自悟、自主、合作、探究的学习方式，但在精读课文的教学中，我们必须注意引导和培养学生阅读能力，通过读知道课文的主要内容和体会思想情感。

　　2、重视学生自主学习，教师引导学生学习第一自然段，举一反三学生自主学习第二、三自然段。

　　3、通过感情朗读使学生在读中感悟中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　教学策略：以读为本，重视读的实践过程。采用情感教学，启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。

　　教学媒体：多媒体课件

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固，激qing导课

　　师：中国人民志愿军在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤――再见了，亲人。

　　生：全班齐背4～6自然段。

　　师：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们一起来品味课文1～3自然段，好吗？

　　生：好。

　　二、精读品味，体现真情

　　（一）教学第一自然段

　　师：请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。

　　师：请读出你认为重要的句子。

　　生：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　师：齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　师：再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　生：枪林弹雨送打糕；

　　生：为救亲人失孙儿；

　　生：为救亲人勇献身；

　　生：为了亲人失双腿。

　　师：同学们说的真好。

　　生：我认为这句话写的好：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　生：我认为“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词写出了朝鲜人民对志愿军战士的热爱。

　　生：我也认为这句话写得好，我还有个问题：谁能帮我说出“雪中送炭”这个词的意思。

　　生：“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。文中是指朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险为跟敌人拼了三天三夜的志愿军送打糕。

　　师：回答的真好，谁能说说这句话的意思。

　　生：我知道，这句话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

　　师：请大家感情朗读，体会感情。

　　（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

　　师：总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想象，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（幻灯片展示）

　　生：合作学习第二、三自然段。

　　师：请把你们讨论的重点句子说出来大家一起体会。

　　生：“你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。”

　　师：你为什么要读这一句话。

　　生：我们从“同归于尽”这个词体会到小金花的妈妈为了志愿军甘愿付出自己的生命。“噩耗”指亲人或敬爱的人死亡的消息。

　　生：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

　　师：说说你的想法。

　　生：我知道了，朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜被敌人的炮弹炸断了腿。

　　师：谁能把这句话换个说法，但意思不能变。

　　生：您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。

　　师：虽然这两句话意思是一样的，但反问句感情更强烈一些，表达效果胜过了陈述句。以后的作文中同学们也可以尝试反问句的好处。

　　师：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

　　生：讨论交流。

　　生：都用第二人称，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情。

　　师：你说得真好，老师还要补充一下，前三个自然段都是通过具体事例直接抒发作者的感情。请大家记住这些特点吧！

　　三、回归整体，感受“亲人”

　　师：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。

　　生：相继读1～3自然段。

　　师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想象，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

　　师：出示媒体图片。

　　生：（讲志愿军战士的感人事迹。）

　　师：请你先填空、交流，然后全班齐读。

　　生：在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是__________胜似__________。

　　师：列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

　　生：（男生）背诵4-6段。（女生）模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

　　四、教师总结，并布置作业

　　师：背诵自己喜欢的段落。课外收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。同学们，再见！

　　生：老师，再见！

　　五、板书设计：

《再见了，亲人》|人教版 第3篇

　　教学要求:

　　1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。

　　重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

　　教学过程 ：

　　（一）简介背景，揭题释题。

　　1、（1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）。

　　2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。

　　3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？

　　板书：大娘 小金花 大嫂

　　4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

　　（二）学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“――”划出来。(板书：深情厚谊)

　　2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？

　　⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

　　⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

　　⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？

　　⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）

　　3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？

　　板书：送打糕昏倒 救伤员失孙

　　4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。

　　5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！

　　（1）齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

　　（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）

　　（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？

　　（3）指导有感情朗读。

　　6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？

　　（丢――丢掉的是自己的小孙孙的生命）（结合理解：）

　　（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

　　7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？

　　现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！

　　8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）

　　带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子

　　9、小结学法。

　　刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）

　　⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句

　　⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情

　　⑶感情朗读，加深理解……分层

　　（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。

　　1、按要求自学。

　　2、分四人小组讨论。

　　3、全班反馈讨论。

　　㈠检查第二自然段

　　⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

　　A、改陈述句

　　B、比较体会反问句的作用

　　⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？

　　板书：救老王失母

　　⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）

　　⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。

　　㈡检查第三自然段

　　⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　A、改陈述句。

　　B、体会反问句的作用。

　　⑵大嫂付出的代价是什么？

　　板书：挖野菜致残

　　⑶分层引读。

　　（四）小结。

　　1、有感情朗读1、2、3自然段

　　2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（齐读课题）

　　（五）读中诵情，想象创造。

　　1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。

　　2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。

　　（六）、拓展延伸

　　（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》.

　　（2）小练笔。

　　写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺。

　　（七）板书

　　再见了，亲人

　　大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙

　　小金花 救老王失母 深情厚意

　　大嫂 挖野菜致残

《再见了，亲人》|人教版 第4篇

　　本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。

　　《再见了，亲人》一

　　大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

　　再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　　列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　____________________________________

　　1、“亲人”的本义是指______________，在文中“亲人”是指______________。

　　2、“嫂”字用部首查字法应查(       ) ，除部首外有 (       )笔。

　　3、在文中找下列词语的近义词。

　　坎坷（       ）   明白（       ）   价值（       ）    情深意重（          ）

　　4、用“________”划出反问句。把它改写成陈述句是

　　________________________________________________________

　　5、“已经送了几十里“这句说明

　　6、“您为我们付出了这样高的代价”，请在文中用“~~~”画出大嫂付出了什么代价？

　　7、大嫂为志愿军付出这样高的代价，请你结合课文和资料，想象一下志愿军为朝鲜人民做了哪些事？

　　________________________________________________________

　　《再见了，亲人》二

　　大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供（gōng gòng）应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您    全村妇女，    打糕，      炮火，      硝（xiāo  qiào）烟，      阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏（yūn  hūn）倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的情人。您说，这比山还高比海还深的的情谊（yí yì），我们怎么能忘怀？

　　1、我会给文中括号内选择正确的读音，用“√”表示。

　　2、把下列五个表示动作的词还原到文中的横线上。

　　送到     冒着    穿过    带着      顶着

　　3、写反义词难不倒我。

　　困难（    ）   暂时（    ）    封锁（      ）

　　4、这段话写了大娘为志愿军做的三件事，一是______________；二是____________________________；三是____________________________。

　　5、将画横线的句子改为陈述句。

　　____________________________________________________________________________________

　　6、联系课文说一说“雪中送炭”在这里具体指什么意思？在日常生活中还有哪些“雪中送炭”之类的事情。

《再见了，亲人》|人教版 第5篇

　　一、学习目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　二、学习准备

　　课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

　　三、学时安排

　　2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

　　2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

　　第二学时

　　1、背诵第一部分。

　　2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　3、学习第二、三部分。

　　⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

　　⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

　　⑶分组交流、讨论。

　　⑷大组交流、讨论。

　　4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

　　5、体会前三段开头和结尾的写法。

　　（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

　　（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

　　（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

　　（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

　　（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

　　（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

　　6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文

《再见了，亲人》|人教版 第6篇

　　佚名

　　课时目标：

　　1.细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

　　2.有感情地朗读课文

　　教具准备：录音，灯片

　　过程：

　　一.复习检查。

　　1.课文主要讲了什么事？

　　2.到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认）

　　3.他们分别为志愿军做了哪些事？

　　4.从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文

　　二.学习第一节。

　　（一）先看第二件事——送打糕

　　1.导语 ：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。

　　2.音响，朗诵带领学生进入情境。

　　3.你仿佛看到了怎么的情景？

　　4.读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？

　　5.交流：① 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到——冒着生命危险很勇敢

　　② 雪中送炭——像母亲一样，深情厚谊，慈母般的爱。

　　③ 你从中感受到些什么？

　　6.指导感情朗读。

　　（导语 ：老师觉得读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）——（自己试读—指名读）

　　（二）看第三件事情

　　1.过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　创设情景（音乐，朗诵）

　　2.仿佛看到了什么？

　　3.读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片）

　　4.交流：“丢下，背进，唯一”—等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

　　5.怎样读呢？（自由练—指名读）

　　（三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！）

　　1.出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”

　　a.哪些地方使你感动？为什么？

　　b.怎么读？

　　2.你感受到了些什么？

　　三.写其他部分。

　　1.大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来------！）

　　2.是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！

　　3.引读其他部分。

　　4.过渡。

　　四.学习第2、3节

　　1.分组学习第2、3节。

　　1、2大组读读第二节，3、4组读第三节。思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？

　　2、同桌讨论：

　　3、大堂交流

　　△、第二节。

　　从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。

　　△、第三节。

　　从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。

　　4.读好第2、3节

　　5.小结：

　　现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？

　　五.引读第4-6节

　　1、创设情景火车鸣笛声响。

　　2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼唤——“再见了，亲人……”

　　附：板书：

　　23、再见了，亲人

　　不是亲人——胜似亲人

　　洗衣服

　　大娘送 打糕

　　救伤员

　　小金花 救走了 牺牲了妈妈

　　大 嫂 挖野菜 失去了双腿

《再见了，亲人》|人教版 第7篇

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2、有感情地朗读课文。　　

　　3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。　　

　　4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

　　【教学过程】

　　课前游戏，体验亲人。

　　一、创设情境，体验志愿军是朝鲜人民的亲人

　　1、（课件《英雄儿女》）：你想说些什么吗？

　　课件句式：　  

　　为了朝鲜人民，志愿军＿＿＿＿＿＿＿。　

　　2、指名学生描述。

　　3、师小结：

　　对于朝鲜人民来说，志愿军就是他们可亲可敬的亲人呀！（板书志愿军）　

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、那为了志愿军，朝鲜人民又做了什么？请同学们快速自由地读课文，到文中去找一找，注意读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

　　2、反馈、交流。

　　课件句式：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿。　　　

　　三、精读品味，体验真情

　　1、让我们把目光聚集到大娘身上，他为了志愿军会出了哪些，请同学们再读这一段，哪些词句深深触动了你的心灵。学生自由读。

　　2、反馈，品味：

　　句子1：为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

　　⑴　特别是哪个词感受动了你？

　　⑵　透过这个词，你看到了什么？

　　⑶　是呀，大娘的这些深深感动着我们，让我样读出这份感动吧！

　　句子2：我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜……这真是雪中送炭呀！

　　⑴　哪些词感动了你？

　　⑵　师导语创设情境，假如……假如……看到了……看到了……

　　⑶　你能读出这份感吗？

　　句子3：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了……您为我们失去了惟一的亲人。

　　⑴　惟一是什么意思？

　　⑵　对于大娘来说，小孙孙是她惟一的亲人，对于小孙孙来说，大娘是他惟一的亲人，一老一少，他们两人相依为命着，我们的志愿军战士正在她家里休养，可是现在敌机来了。摆在大娘面前的是（课件如果救了伤员，大娘会＿＿＿＿＿＿。如果救小孙孙，志愿军伤员会＿＿＿＿＿＿。）

　　⑶　创设伤员与志愿军伤员的对话情境。感受“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”

　　⑷　读读这段感人的话。

　　3、感受离别之情：

　　可现在我们就要离开这慈母般的大娘了，在分手之际，让我样再看看这位伟大的朝鲜妈妈。（课件大娘图片）谁来与大娘送别，朗读层次分为：求──请求──恳求──哀求。

　　同学们，从你们的送别中，我感受受到了这比山高，比海深的情谊是用鲜血凝成的，现在主要跟这样的亲人分别了，这一别可能一辈子也见不上一面，一切的一切，都将化为难忘的刻骨铭心的回忆，我们再次跟他们说（齐读最后三节）（板书再见了）

　　四、课堂练笔，感情升华

　　面对这50年前，不是亲人却胜似亲人的感情，面对这比山还高比海还深的感情，你们想跟志愿军，大娘说些什么？

　　【教学反思】

　　语文课可以关注的东西很多，我就谈谈在这堂课里如何指导学生进行有效朗读的几点做法。

　　1、影片导入，创设情景：

　　情感性是语文学科固有的特征，情也是教学的根，整个教学过程只有情文交融，才能很好地激发学生的学习情感。《再见了，亲人》写的是50年前志愿军回国与朝鲜人民在车站依依相送的情景，文本情感性很强，深含了浓郁炽热的亲情，而这析的情感氛围，与学生装的生活经验，生活情感都相距甚远。因此，我一开始，就让学生装观看了3分钟的影片，通过志愿军战士为了朝鲜人民抛头颅，洒热血，那英勇献身的场面，感受那真切宽广，深刻的亲人的内涵，从而为整节课打下了感情基调。

　　2、朗读与激发学生形成内心视像相结合：

　　课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色，体现作者的独具匠心。在教学中，通过诱导学生形成内心视像，来指导朗读。如，在同学们体会大娘为志愿军做的感受人事时，有的同学讲到这一句“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们……”学生已讲到“冒着、穿过”让我们感动，按常规，像这样的理解学生已格式化地抓动词了，其实，还没有真正体会那种舍己救人的精神。在此，我用导语激发学生装形成内心视像， “假如……假如……看到了……看到了……”等导语，激发学生想象在那滚滚的硝烟中，在那浓浓的炮火中穿行的大娘们，从而使他们更感受到大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕，那么再次读的时候，大娘那亲人的情感就出来了。

　　3、将朗读与理解有机结合：

　　阅读中朗读只读不想，即使读破书，也很难进入到文本情感，在这节课中通过追问，把朗读与理解有机结合。当学理解到“您为我们失去了惟一的亲人”这一处时，我设计了这样一个问题，如果救了伤员，大娘会──。如果救小孙孙，志愿军伤员会＿＿＿＿＿＿。启发学生感受大娘此时的两难，在这生死选择时期，大娘失去了惟一的小孙孙，把惟一生的希望给了我们的志战士，这样大娘的伟大形象就展示在我们眼前，亲人饱含的情感也就潜入每个同学心中。

　　4、注重朗读的层次性：

　　本课的难点是人物语言中包含了复杂的感情，年幼的孩子不易把握，我采用的办法是细腻处，步步引导。与大娘告的句子“大娘，停住您送别的脚步吧……”的朗读指导分为四次，求──请求──恳求──哀求，学生的体会步步深入，情感渐趋，在反复的朗的朗读中，达到“心入于境，情会于物”。

　　5、注重渲染朗的气氛：

　　同一文字反复阅读易造成心理疲乏，使学生产生厌倦，只有在不同背景下，才能激活新的思维。本节课中安排层次诵读，，营造氛围，或提供背景，为孩子的广阔想象创造空间。在理解志愿军战与朝鲜人民最后话别的一段时，我在学生朗读的基础上配上了音乐，从音乐的角度体会语言文字的音韵和气势，把文字变为生动形象的立体画面，从而让他们体会到深情厚谊和那样的依依惜别。

《再见了，亲人》|人教版 第8篇

　　【既定目标】

　　1、通读课文，扫清读文障碍，建立整体印象。

　　2、依托矛盾反诘，有根有据体悟朝鲜人民与志愿军战士不是亲人却胜似亲人的情感流露。

　　【预设流程】

　　一、揭示课题，读题入情

　　引导读题策略：

　　现在亲人就在眼前，一边握手，一边说──

　　现在亲人已经上车了，站在车窗里往外看，朝鲜人民站在站台上，望着车上的战士──

　　列车已经开远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情的呼唤──

　　二、范读引领，整体感知

　　引领策略一：

　　课前读了课文没有？读了几遍？还想读吗？老师也想给大家读一读，大家在听我读课文的时候，我没有其他的要求，只有一点，就是希望我读完课文之后，你们能够想办法说点什么？什么都可以说，听懂的，听不懂的，好吗？

　　引领策略二：

　　各位同学，除了收获和问题以外，你们想一想：志愿军和朝鲜人民分别时，他们之间最主要的情感是什么？你们能用一个词来形容吗？

　　为什么他们在分别的时候，会依依不舍呢？

　　三、矛盾反诘，深入感悟

　　引领策略一：

　　大家说他们是亲人，我也同意，但似乎你们说得还不对，我为什么说你们说的还不对呢？因为我想，志愿军和朝鲜人民其实不是亲人，谁能举个例子，说说什么人是你的亲人？

　　引领策略二：

　　有血缘关系的，是一个家属的，是亲属，是亲人；那志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，他们是亲属吗？有血缘关系吗？那么也就是从这一点说，他们是亲人吗？

　　引领策略三：

　　既然不是亲人，哪儿来的“再见了，亲人”？我看出来了，有些同学想和我辩论，但我现在还不希望和你们辩论，我想请你们再好好的读读课文，怎么读，这回要求可高了，一边读，一步抓住依据，并想些理由来说服我；第二，边读边思考作者是用什么情感来写的，并把自己体会到的情感用朗读体现出来，以此来感动我。

　　板书：　

　　抓住依据──说服　体会情感──感动

　　引领策略四：

　　看样子你们是准备的差不得了，你们要知道，我可是一个顽固不化的人，不是那么容易说服的，不那么容易被感动，你们要有充分的思想准备，行了吗？那好，我先试试你们的火候！

　　你们说朝鲜人民和志愿军是亲人，可是，志愿军与朝鲜人民一道并肩作战，从1950年一直到1958年，整整8年的时间，为什么到最后一批志愿军要回国了，前来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人呢？

　　引领策略五：

　　既然你们说只写他们三人，是因为文章的篇幅，写作的典型代表的需要，我都同意，那这三个人到底为志愿军做了哪些事，如此值得大家铭记？请大家用上“为……而……”的句型来说一说他们的事迹。

　　四、研读故事，品读感怀

　　各位同学，课文中的依据你们已经找出来了，但你们还没有真正的说服我，你们能从这三个故事中挑选最能感动你自己的一个，用心读读，来感动感动我，并真正来说服我吗？

　　引领策略一：大娘为送打糕而昏倒在路旁（重点预设）

　　1、读好，试问：明明是送打糕，为什么说是送炭？

　　2、读好，引领发现大娘的一对安全相反的举动词？进而挖掘：丢下的是谁？背进的是谁？

　　3、引导学生入情朗读。

　　引领策略二：小金花为救侦察员而失去了妈妈。

　　引领策略三：大嫂为挖野菜而失去了走路的能力。

　　五、重回争论，深情读题

《再见了，亲人》|人教版 第9篇

　　一、 课题直接引入

　　1、 课前激qing：今天来听课的老师多吗？紧张吗？紧张是没自信的表现。不用紧张，你只要静下心来读书认真思考大声朗读勇敢发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？

　　2、 板书课题：今天我们来学习《再见了，亲人》

　　我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？

　　以后再也见不到了，要有这种情感，再读

　　现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）

　　现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激昂）

　　列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤：（读声较高，声音悠长）

　　3、 小结：同样一句话，不同情况下读法就不同。

　　二、 初读后谈体会，整体感知

　　1、 读前提要求，让学生明确读时需要做什么

　　课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完一句话没有。读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

　　2、 学生读书教师巡视

　　3、 交流体会感触教师引导。

　　4、 还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊

　　5、 师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？因为他们是 亲人呀

　　6、 由“亲人”引起辩论

　　有道理也似乎没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。那怎么说再见了亲人呢？

　　想跟我辩论吗？

　　三、深入理解体会表情达意（主要学习第一部分）

　　1、提出要求建议，引导有目标的读

　　我希望你们做第二轮阅读，这回的要求多了，仔细听好。

　　一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再仔细看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。第二要抓住情感，看看作者表达了朝鲜人民和志愿军的什么感情？抓住了情感好好体会，并且能有感情地读出来，来感动我。这就叫“晓之以理，动之以情”。最后让我承认他们是亲人，可以吗

　　2、先试试你们的火力怎么样

　　（1）“为什么送行的只有三人”

　　你们说朝鲜人民是亲人，可是，自从1950年美帝国主义侵略朝鲜，把战火烧到我国边境，中国人民志愿军跨国鸭绿江到朝鲜通朝鲜人民并肩作战，一直打了三年，迫使美国坐下来谈判。停战后又留守了五年。三年的战争，志愿军死伤成千上万，到八年了，最后一批志愿军要回国了，怎么来送行的只有大娘、小金花和大嫂三个人？这像亲人吗？

　　学生反驳

　　教师小结：你们说的我明白了，由于写作上的原因，不能一个一个都写出来，也没有必要都写，就选择了有代表性的人来重点写，然后再用概括的手法写全体是这个意思吧？

　　他们三个怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲更多，男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线和照顾伤员都由妇女担当，所以记叙的事都是朝鲜妇女的事迹。

　　指导写法：

　　这在写作上是一种经常用的到的选材组材方法，重点写几个人，然后概括写全体。就像写美丽的威海，就不能把所有的风景名胜像环翠楼、刘公岛、圣水观、西霞口、赤山、圣经山等一个一个全写上，选你最了解最喜欢的两三个景点，重点写详细写，然后再用概括性的语言总的介绍一下威海，三言两语就行了。

　　（2）分段

　　作者的思路弄清了，那你认为文章可以划分为哪几部分

　　3、那现在可以试着来说服我了，先从事实来说吧

　　交流第一段 送打糕 救伤员

　　出示：是您带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

　　分析这句话感情读这句

　　那大娘为什么这样冒着生命危险不顾劳累地去给志愿军送饭呢？

　　因为把他们当做了亲人。

　　4、谁还想说？救伤员的事情 理解“唯一”

　　5、大娘是不是就为志愿军做了这两件事？那是多少？从哪里体会到的？

　　出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！从多少一词知道是很多事情，猜猜还可能都做了些什么？（缝补衣服、盖被子、做饭、……）那为什么就写了这两件事呢？（最能表现朝鲜人民把志愿军看作亲人）

　　所以我们写文章的时候不能什么事情都写，要注意选材，要想想我写这件事的目的想表达什么？能能不能表达出整篇文中自己想要表达的思想情感或观点，也就是你文章的中心，围绕中心来选择材料。

　　词语“多少”什么意思？就是很多，换成“很多”可以吗（缺少一种情感，就是感激和赞扬），我们在用词的时候也要注意不仅意思要表达准确，还要将情感准确表达出来。

　　6、理解承上启下的作用

　　作者说这句话的目的是干什么？说服大娘我们不会忘记她

　　怎么知道？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来……

　　这叫起到什么作用？承上启下，下面就围绕哪个词“慈母”来写了两件事，提示语是“记得”“还记得”

　　7、八年来这样的事情很多很多，你抓到他们之间是一种什么样的情感了吗？

　　比山还高比海海深的情谊

　　你能感动我吗？指导读

　　出示句子：“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”

　　这叫反问句，改为陈述句是：

　　好处是表达的情感更强烈语气更肯定

　　那对于大娘救伤员失去小孙孙的那件事你能用一句反问来质问我志愿军是不是亲人吗？

　　大娘为了救志愿军伤员，丢下了自己的小孙孙，这难道还不能说明大娘把志愿军战士看作自己的亲人吗？

　　四、总结学法

　　1、回头总结一下，作者围绕想表达的情感——比山高比海深的情谊，是怎样来写跟大娘话别的这一段的

　　2、学生感情朗读，想想

　　3、交流 劝回——回忆——肯定强调 可以分三层

　　五、作业

　　照这样的学法自学2、3段，以便下节课交流。

《再见了，亲人》|人教版 第10篇

　　【学习目标】

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4、了解课文重点词句对表达情感的作用。

　　【教学重点】

　　1、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、体会作者的一些表达方法。

　　【教学准备】

　　1、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。

　　2、教师准备：制作课件。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情景导入，简介背景

　　1、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

　　同学们，你们知道抗美援朝战争吗？

　　2、学生交流，教师补充：

　　课件放映图片：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

　　3、板书：

　　抗美援朝时间1951年～1953年。

　　4、课件出示预习要求：

　　1958年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

　　5、板书课题，质疑：

　　⑴　读了课题后，你想知道些什么？

　　⑵　预习时，你遇到了哪些问题？

　　6、认定目标，分步课件出示，一共五关。

　　二、学习课文

　　1、初读课文，了解课文的大体内容：

　　第一关：读懂课文内容：

　　⑴　放映多媒体课件：情景范读

　　⑵　快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？

　　⑶　交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

　　2、精读课文，理解课文内容：

　　第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？

　　⑴　学习第一自然段：

　　①　出示学习要求：

　　默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

　　②　小组内交流讨论。　

　　③　汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员）

　　④　想一想：

　　朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

　　⑤　有感情地练习朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。）

　　⑥　归纳学习这段的方法：　　　　　　默读、勾画、体会、感情读。

　　⑵　请学生用同样的方法分小组学习第二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

　　①　分小组学习：

　　（一、二组学习第二自然段；三、四组学习第三自然段。）

　　②　汇报学习情况。

　　③　练习有感情的朗读二、三自然段。（分别用亲切、关切的情感去读）

　　⑶　体会作者的表达方法：

　　第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及4～6自然段，体会作者表达了什么思想感情。

　　①　课件出示这些句子

　　②　让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较）

　　③　朗读课文的四至六自然段。

　　④　通过对以上课文的学习，你觉得志愿军与朝鲜人民之间是一种什么样的感情？“再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？（讨论）

　　（用鲜血凝成的比天高、比海深的情意，不是亲人胜似亲人。）

　　⑤　有感情地练习朗读最后三个自然段。

　　四、扩展训练

　　这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

　　但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。（介绍抗美援朝英烈的事迹）

　　第四关：想一想朝鲜人民会说些什么？（引导学生结合课文语句来说。如：当志愿军请大娘“快回家休息”时，大娘会说些什么，问小金花“你怎样落泪了呢？”时，小金花会说些什么……）

　　五、达标测评：有感情地朗读课文

　　第五关：比一比，谁读得最有感情。

　　六、布置作业

　　查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。

　　〖板书设计〗

　　抗美援朝战争：1950年～1953年

　　1958年，最后一批志愿军离开朝鲜。

　　洗补衣服 几夜没合眼

　　大娘 送打糕 雪中送炭

　　救伤员 失去小孙孙 鲜血凝成

　　再见了，亲人

　　小金花：救老王，失去妈妈 深情厚谊

　　大嫂：挖野菜，失去双腿

　　依依惜别……（抒发感情）

　　第二课时

　　〖前提测评〗感情地朗读课文。

　　〖认定目标〗

　　1、领悟写法。

　　2、检查学习生字的情况。

　　3、开故事会。

　　〖导学达标〗

　　一、领悟写法

　　1、默读课文，想一想课文中用了哪些写作的方法。

　　2、交流讨论，领悟写法：

　　⑴　选取典型，以点带面：

　　（大娘、小金花、大嫂分别代表朝鲜人民中的老年、中年和儿童。）

　　⑵　抒情叙事，相互交织：

　　（特别是情感线索，一脉相连。如前三个自然段的开头与这三段的最后一句话。）

　　二、检查学生自学生字的情况

　　1、听写。

　　2、订正，改错。

　　三、延伸扩展，开故事会

　　1、请学生将课外搜集到的关于志愿军的故事讲给大家听。

　　2、布置作业：

　　有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

《再见了，亲人》|人教版 第11篇

　　《再见了，亲人》读后感

　　湖北省宜昌市东山小学　廖潇晗

　　刚刚学完《再见了，亲人》这一课。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的脑海挥之不去。他们的精神深深地让我感动，他们和志愿军战士深厚的情谊让我为之动容。

　　文中的朝鲜大娘帮志愿军洗衣服几天都不合眼；还带着全村妇女冒者硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位在大娘家修养的伤员，大娘失去了自己唯一的亲人小孙孙。这一件件感人的事情，一幕幕动人的情景，感动着我感染着我。当我读到小金花失去妈妈，大嫂失去双腿都是为了我们的志愿军战士时，我再次被深深地感动了。我深切地体会到了战士离去时的那份难舍，我更深刻地感受到了为什么说中朝两国人民的情谊比山还高比海还深。离别时志愿军战士们那发自心底的呼唤，让我不能不感慨：这真是不是亲人胜似亲人啊！

　　《再见了，亲人》读后感

　　广东省佛山市顺德区乐从小学五年级⑴班　霍洁欣

　　前几天，我们学习了《再见了，亲人》这篇课文，课文主要写了1958年，最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上和朝鲜人民告别的情景。最让我深受感动的是小金花和妈妈为救老王，妈妈与敌人同归于尽这个故事。小金花和妈妈知道侦察员被捕了，为了救老王，妈妈引出鬼子，好让小金花救老王，最后妈妈与敌人同归于尽。想到这儿，我想起一个人：我的表姐。

　　记得有一回，老师要求我们每个人画一副画，要有创意。我回家后，想来想去参考过许多画画书也想不到。我正在百思不解时，准备和朋友去参加自己喜欢的羽毛球活动的表姐走过来，问我：“小欣，为什么愁眉紧锁？”我把嘴翘高说：“表姐，你教我画有创意的画，好吗？”“可是──，”表姐看见我恳求的样子，肯定地说：“好吧！”表姐把那个活动取消后，对我说：“身边有许多东西都很新奇，只是在于你有没有善于发现。比如，青蛙比赛游泳，小狗结婚会，海底婚礼──。你明白吗？”我点点头，表示我明白了。然后我拿起笔画起来，画得津津有味。表姐在一边我画，一边指导我，最终我把画画完。

　　表姐就像小金花那样，为了帮助别人付出了代价。小金花为救老王失去妈妈；表姐为了教画画，失去了一次打羽毛球的机会！

　　通过学习了这篇文章，我明白了，志愿军在战场上不惜牺牲，奋勇战斗，为朝鲜的解放的事业做出了应有的贡献。朝鲜人民在志愿军遇到艰苦的困难，冒着生命危险，帮助志愿军刻服困难，使志愿军出色地完成任务，志愿军和朝鲜人民通过了艰苦地战斗岁月，使他们的情谊比山高比海深。课文中赞美了志愿军和朝鲜人们用血凝成了伟大的友谊！

　　读《再见了，亲人》有感

　　重庆市丰都县实验小学五年级⑹班　冷　婧

　　今天我读了《再见了，亲人》，课文主要讲了1958年最后一批自愿军离开朝鲜回国时在车站同朝鲜人民告别的情景。表达了志愿军同朝鲜人民依依惜别的深厚情感，赞美了中朝人民用鲜血凝成的友谊。我的友谊虽然没有志愿军和朝鲜人民的伟大，但是我这友谊却让我懂得了人生的道理。

　　我最要好的朋友也就是跟我有四年的同学关系“赵珊”我跟她有着深厚的友谊，我跟她虽然常常闹矛盾，有时甚至到绝交的地步，但不到一天或两天就和好了，就简直是在像玩游戏，所以就这样我们的友情就更加的加深了。

　　有一次，我又跟“赵珊”闹起了矛盾而且这次绝交就一个星期没说话，我和赵珊急得像个热锅上的蚂蚁，这一天不说话就不行，更何况是一个星期。我还是装做很不高兴的样子跟赵珊依然没说话。下一周的星期一到了我还是没理她，但只见赵珊看见了我就向我走来，对我说：上次的事是我不对，希望你能原谅我，对不起啊！赵珊的脸一下子变得害羞起来，就像一个成熟的大苹果。我顿时也认识到了自己的错误，也不好意思的说了一句话：上一次也是我的不对，也希望你能多多包涵。就这样我跟赵珊互相的看着对方，都情不自禁的笑了！就这样我跟赵珊又成了好朋友。

　　这难道不是友谊吗？一个人不关键在于你们的感情很好，而是在于你们是否有着再别人困难时，你会去帮助或者关心她（他），这才叫真正的友谊，还有一件事，那才说明了真正的友谊。

　　在我读四年级上册的寒假里，我依然跟赵珊保持着联系，有一次，我们商量好下午一起出去玩，我们安排在野太阳公司见面，不料我在准备去的时候，身子就觉得不舒服，头也很晕，一摸头烫得不得了，难怪发烧了体温一量39.7，算高烧，我就给赵珊打了电话，告诉她我不去了，赵珊听了急忙问：“那你觉得现在怎样，你量了体温多少度，我来……。”我越来越觉得不舒服，就安安静静的躺在床上不一会，门铃响了，妈妈去开门哟，是赵珊呀，你是来看我们冷婧的吗？只听见妈妈说。”我抬头一看，只见赵珊飞快地向我这边走来，对我说：我是装门来看你的，我来看你还招了老爸的臭骂呢！接着，赵珊为了让我开心，就讲了许多笑话给我听，逗得我哈哈大笑起来，赵珊看看钟说：我该回家了，再见希望你的感冒早点好起来，再见！我看着赵珊离去的身影，心里突然想起了：这就是友谊吗？

　　这就是友谊，上天派给我的珍贵友谊，我会好好珍惜它的这些友谊会给我很大启发，让我懂得了在人生的成长路线上，我不能失去它，（当然，也包括亲情）。

《再见了，亲人》|人教版 第12篇

　　一、看拼音写词语。

　　zhàn yì     fēnɡ suǒ      zàn shí     xiāo yān      qínɡ yì      è hào

　　（        ） （        ） （        ） （        ） （        ） （        ）

　　ɡānɡ qiánɡ     dà sǎo       lán zi     xuě zhōnɡ sònɡ tàn    tónɡ ɡuī yú jìn

　　（        ） （        ） （        ） （                ）（               ）

　　shēn qínɡ hòu yì

　　（               ）

　　二、按课文内容填空。

　　1、大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。                                   ，

　　您             ，已经送了几十里，您就是一步不送，我们只要想起              ，也永远不会忘记                            。

　　2、是您带着全村妇女，              ，              ，              ，送到阵地上来给我们吃。这真是              啊！

　　3、我们还记得，                                ，            ，                   ，

　　把伤员                        ；                               的时候，                  。

　　4、《再见了，亲人》一课，分别叙述了              同朝鲜             、            、            告别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民                     的情谊。

　　三、在你认为说法正确的括号里打“√”。

　　再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　（1）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时志愿军说的话，表达了他们对朝鲜人民难舍难分的感情。（    ）

　　（2）这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时朝鲜人民说的话，表达了他们那种难以分舍的感情。（    ）

　　（3）这一句话既表达了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊，同时也表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。（    ）

　　四、给下面的习作加个跟课文差不多的题目。

　　_____________________

　　外婆，我就要远去他乡了，您要保重啊！5年来，您给了我多少温暖！记得有一次，那时的我还在上幼儿园小班，那天，又下了雪。厚厚的积雪没过我矮小的身子，是您背着我，走了一小时的路，将我送到了幼儿园。但在半夜里，您却冻着了。您真是冻着了自己，温暖了别人啊！

　　还记得有一次，我发了高烧，全家人都在为我奔走。尤其是您，从城东跑到城西，又从城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。为了我的病，您都几夜没合眼了！